Prezentam cateva probleme care pot sa se interpuna in calea unei comunicari de succes intre parinti si cadrele didactice:
Una dintre probleme poate fi chiar perceptia selectiva si subiectivitatea dascalului. Din volumul mare de informatii pe care le transmit parintii, dascalul are tendinta de a le vedea numai pe acelea pe care doreste el sa le vada, ignorand faptul ca poate elementele concrete nu se potrivesc preconceptiilor sale. Abilitatile cadrului didactic in interactiunile cu parintii trebuie sa constea si in a recunoaste zonele problematice ale unor abordari subiective.
De asemenea, ascultarea afectiva este o alta bariera in calea actului de comunicare si se exprima prin gradul de impresionabilitate al unui mesaj, transmis de un parinte. Daca acest mesaj este formulat intr-o maniera puternic afectiva, el poate determina o receptie viciata a ideilor esentiale, in favoarea parintelui si in defavoarea cadrului didactic.
Inadvertentele de limbaj pot constitui bariere grave in calea comunicarii dintre dascal si parinti. Un limbaj cautat, cu elemente psihopedagogice si de ordin tehnic, ori plin de neologisme si de pretiozitate la nivel pe stil, poate constitui un factor de blocaj al comunicarii parinti-cadre didactice. In acest mod parintele fie nu intelege ceea ce i se spune, fie se plictiseste, nu mai este atent si aproba tot ceea ce i se spune. Un limbaj simplu, direct, in termeni obisnuiti, adaptat interlocutorului constituie solutia acestei situatii de blocaj.
Daca se incearca, pe cat posibil, evitarea unor situatii precum cele descrise sau corectarea unor tendinte gresite dobandite de-a lungul timpului, se poate ajunge la o comunicare de succes intre parintii copilului si dascalii sai.
Vezi si:
Plan national de combatere a violentei asupra copilului
Copii din familii cu dificultati
Una dintre probleme poate fi chiar perceptia selectiva si subiectivitatea dascalului. Din volumul mare de informatii pe care le transmit parintii, dascalul are tendinta de a le vedea numai pe acelea pe care doreste el sa le vada, ignorand faptul ca poate elementele concrete nu se potrivesc preconceptiilor sale. Abilitatile cadrului didactic in interactiunile cu parintii trebuie sa constea si in a recunoaste zonele problematice ale unor abordari subiective.
De asemenea, ascultarea afectiva este o alta bariera in calea actului de comunicare si se exprima prin gradul de impresionabilitate al unui mesaj, transmis de un parinte. Daca acest mesaj este formulat intr-o maniera puternic afectiva, el poate determina o receptie viciata a ideilor esentiale, in favoarea parintelui si in defavoarea cadrului didactic.
Inadvertentele de limbaj pot constitui bariere grave in calea comunicarii dintre dascal si parinti. Un limbaj cautat, cu elemente psihopedagogice si de ordin tehnic, ori plin de neologisme si de pretiozitate la nivel pe stil, poate constitui un factor de blocaj al comunicarii parinti-cadre didactice. In acest mod parintele fie nu intelege ceea ce i se spune, fie se plictiseste, nu mai este atent si aproba tot ceea ce i se spune. Un limbaj simplu, direct, in termeni obisnuiti, adaptat interlocutorului constituie solutia acestei situatii de blocaj.
Daca se incearca, pe cat posibil, evitarea unor situatii precum cele descrise sau corectarea unor tendinte gresite dobandite de-a lungul timpului, se poate ajunge la o comunicare de succes intre parintii copilului si dascalii sai.
Vezi si:
Plan national de combatere a violentei asupra copilului
Copii din familii cu dificultati
